Диметоксин инструкция: инструкция по применению и для чего он нужен, цена, отзывы, аналоги

Поделиться:
`

Для загрузки PDF нажмите здесь.

Для загрузки PDF на испанском языке, нажмите здесь.

Самая сложная проблема для студентов с дислексией — это научиться читать. К сожалению, популярные методы чтения, такие как направленное чтение или сбалансированная грамотность, не эффективны для борьбы с читателями.Эти подходы особенно неэффективны для студентов с дислексией, потому что они не фокусируются на навыках декодирования, которые необходимы этим студентам для успешного чтения.

Что работает, так это Структурированная грамотность , которая готовит студентов к расшифровке слов в явной и систематической манере. Этот подход не только помогает студентам с дислексией, но есть существенные доказательства того, что он более эффективен для всех читателей.

Структурированная грамотность Инструкция помечена несколькими элементами:

Фонология. Фонология является изучение звуковой структуры произнесенных слов и является критическим элементом структурированного языка инструкции. Фонологическая осведомленность включает рифмовку, подсчет слов в устной фразе и аплодисменты в произносимых словах. Важным аспектом фонологической осведомленности является фонематическая осведомленность или способность сегментировать слова в составляющие их звуки, которые называются фонемами. Фонема — это самая маленькая единица звука в данном языке, которая может быть распознана как отличающаяся от других звуков в языке.Например, слово cap имеет три фонемы (/ k /, / ă /, / p /), а слово clasp имеет пять фонем (/ k /, / l /, / ă /, / s / , /п/).

Ассоциация Звук-Символ. После того, как ученики освоят фонемы разговорного языка, они должны научиться сопоставлять фонемы с символами или печатными буквами. Звуковая символьная ассоциация должна преподаваться и совершенствоваться в двух направлениях: визуальное на слуховое (чтение) и слуховое на визуальное (написание). Кроме того, студенты должны освоить смешение звуков и букв в словах, а также разделение целых слов на отдельные звуки.Обучение звуко-символическим ассоциациям часто называют фонетикой. Хотя фонетика является компонентом структурированной грамотности , она встроена в богатый и глубокий языковой контекст.

Слог Инструкция. Слог — это единица устного или письменного языка с одним гласным звуком. Инструкция включает в себя обучение шести основных типов слогов на английском языке: закрытый, гласный-согласный — е , открытый, согласный — ле , r -контролируемый и пара гласных.Знание типов слогов является важной организующей идеей. Зная тип слога, читатель может лучше определить звук гласного в слоге. Правила деления слогов повышают осведомленность читателя о том, где длинное незнакомое слово может быть разделено для большей точности при чтении слова.

Морфология. Морфема — это самая маленькая единица значения в языке. Учебная программа «Структурированная грамотность» включает изучение базовых слов, корней, префиксов и суффиксов.Например, слово инструктор содержит корень struct , что означает для построения , префикс в , что означает в или в , и суффикс или , что означает один кто . Преподаватель — это тот, кто накапливает знания у своих учеников.

Синтаксис. Синтаксис — это набор принципов, которые определяют последовательность и функцию слов в предложении, чтобы передать смысл. Это включает в себя грамматику, вариацию предложений и механику языка.

Семантика. Семантика — это тот аспект языка, который связан со значением. Учебный план (с самого начала) должен включать обучение пониманию письменного языка.

Структурированная грамотность отличается принципами преподавания критических элементов:

Систематический и Накопительный. Структурированная грамотность инструкция является систематической и кумулятивной. Систематический означает, что организация материала следует логическому порядку языка.Последовательность должна начинаться с самых простых и базовых понятий и элементов и методично переходить к более сложным понятиям и элементам. Совокупный означает, что каждый шаг должен основываться на ранее изученных концепциях.

Явная инструкция. Структурированная грамотность Обучение требует преднамеренного обучения всем концепциям с непрерывным взаимодействием ученика и учителя. Не предполагается, что учащиеся естественным образом выведут эти понятия самостоятельно.

Диагностическое обучение. Учитель должен быть опытным в индивидуальном обучении. Это инструкция, которая отвечает потребностям студента. Инструкция основана на тщательной и непрерывной оценке, как неформально (например, наблюдение), так и формально (например, со стандартизированными показателями. Представленное содержание должно быть освоено до степени автоматичности. Автоматизация имеет решающее значение для освобождения всего внимания студента и познавательные ресурсы для понимания и выражения.

Список литературы

Brady, S.(2011). Эффективность преподавания фонетики для результатов чтения: результаты исследований после NRP. В S. Brady, D. Braze, & C. Fowler (Eds.), , Объясняя индивидуальные различия в чтении (стр. 69–96), London: Psychology Press.

Denton, C.A., Fletcher, J.M., Taylor, W.P., Barth, A.E. & Vaughn, S. (2014). Экспериментальная оценка Руководства по чтению и явных вмешательств для учеников начальных классов, которым грозит трудность чтения. Журнал исследований по эффективности образования , 7 (3), 268–293.

Ehri, L., Nunes, R.S., Stahl, S. & Willows, D. (2001). Систематическое обучение фонетике помогает студентам учиться читать: данные метаанализа Национальной комиссии по чтению. Обзор образовательных исследований , 71 , 393–447.

Форман, Б., Бейлер, Н., Боррадейл, К., Койн, М., Дентон, Калифорния, Димино, Дж., Фургон, Дж., Хейс, Л., Хенке, Дж., Джастис, Л., Китинг Б., Льюис В., Саттар С., Стрек А., Вагнер Р. и Виссел С. (2016). Базовые навыки для поддержки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса (NCEE 2016-4008).Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр по оценке образования и региональной помощи (NCEE), Институт педагогических наук, Министерство образования США. Получено с сайта NCEE: http://whatworks.ed.gov

Kilpatrick, D. (2015). Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения. Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.

McCardle, P. & Chhabra, V. (Eds.). (2004). Голос доказательств в исследовании чтения . Балтимор, доктор медицины, Пол Х. Брукс.

Национальная группа по ранней грамотности (NELP).(2008). Развитие ранней грамотности: доклад Национальной группы по ранней грамотности . Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт грамотности.

Национальная панель чтения. (2000). Отчет Национальной группы чтения. Обучение детей чтению: Научно-обоснованная оценка научной литературы по чтению и ее последствий для обучения чтению . Bethesda, MD: Национальный институт развития ребенка и человека.

Seidenberg, M. (2017). Язык со скоростью зрения: как мы читаем, почему многие не могут и что с этим можно сделать .Нью-Йорк: основные книги.

Техническая поддержка — DiabloSport

Хорошо обученные и знающие о наших продуктах и ​​технологиях

Для любых вопросов или проблем технической поддержки, пожалуйста, заполните форму ниже и опишите любые проблемы, с которыми вы можете столкнуться:

Спасибо за тюнинг с Diablosport!

Trinity 2 Руководство пользователя / Краткое руководство

Это полная версия руководства пользователя Trinity 2.

Руководство пользователя пульсара / краткое руководство

Это полная версия Руководства пользователя Pulsar.

inTune i3 Руководство пользователя / Краткое руководство

Это полная версия руководства пользователя inTune i3.

Predator 2

Это полная версия Predator 2 Руководство пользователя

Это вставка S1000.

Это вставка для S1000D.

inTune i2 Руководство пользователя

Это полная версия руководства пользователя inTune I2000.

 import numpy as np
из Numba импорт Jit

a = np.arange (1, 10 ** 7)
b = np.arange (-10 ** 7, -1)


@jit (nopython = True)
def sum_sequence (a, b):
    результат = np.zeros_like (a)
    для я в диапазоне (лен (а)):
        результат [i] = a [i] - b [i]
    вернуть результат
 

 >>> fast_sum_sequence = jit (int64 [:] (int64 [:], int64 [:]), nopython = True) (sum_sequence)
>>> timeit.timeit ('sum_sequence (a, b)', globals = globals (), number = 1)
Базовая версия Python: 4.227093786990736
>>> timeit.timeit ('fast_sum_sequence (a, b)', globals = globals (), number = 1)
Версия Numba: 0.05048697197344154
 

 >>> import dis
>>> dis.dis (sum_sequence)
  2 0 LOAD_GLOBAL 0 (np)
              2 LOAD_ATTR 1 (нули)
              4 LOAD_FAST 0 (а)
              6 CALL_FUNCTION 1
              8 STORE_FAST 2 (результат)

  3 10 SETUP_LOOP 40 (до 52)
             12 LOAD_GLOBAL 2 (диапазон)
             14 LOAD_GLOBAL 3 (len)
             16 LOAD_FAST 0 (а)
             18 CALL_FUNCTION 1
             20 CALL_FUNCTION 1
             22 GET_ITER
        >> 24 FOR_ITER 24 (до 50)
             26 STORE_FAST 3 (я)

  4 28 LOAD_FAST 0 (а)
             30 LOAD_FAST 3 (я)
             32 BINARY_SUBSCR
             34 LOAD_FAST 1 (б)
             36 LOAD_FAST 3 (я)
             38 BINARY_SUBSCR
             40 BINARY_SUBTRACT
             42 LOAD_FAST 2 (результат)
             44 LOAD_FAST 3 (я)
             46 STORE_SUBSCR
             48 JUMP_ABSOLUTE 24
        >> 50 POP_BLOCK

  5 >> 52 LOAD_FAST 2 (результат)
             54 RETURN_VALUE
 

 def sum_sequence_cython (a, b):
    результат = np.zeros_like (a)
    для я в диапазоне (лен (а)):
        результат [i] = a [i] - b [i]
    вернуть результат
 

 cimport numpy as np

cpdef sum_sequence_cython (np.ndarray [np.int64_t, ndim = 1] a, np.ndarray [np.int64_t, ndim = 1] b):
    cdef int N = a.shape [0]
    cdef np.ndarray [np.int64_t, ndim = 1] result = np.zeros ([N], dtype = np.int)

    для я в диапазоне (N):
        результат [i] = a [i] - b [i]
    вернуть результат
 

 >>> время.timeit ('sum_sequence_untyped (a, b)', globals = globals (), number = 1)
Нетипизированный Cython версия 2.0215444170171395
>>> timeit.timeit ('sum_sequence_cython (a, b)', globals = globals (), number = 1)
Типизированная версия Cython 0.046073039297712967